孔院沙龙 | 孔院教师发展与培训经验分享

C I  SALON

孔/院/沙/龙

CI SALON

“师者，所以传道授业解惑也。”孔院教师是中国语言文化的传播者，是孔院发展过程中至关重要的一环。为帮助教师提升教学技能和专业水平，促进教师个人发展，各孔院都采取了哪些措施？一起来看看吧~

英国苏格兰中小学孔子学院

设立教师专业发展官员与导师制度

布隆迪大学孔子学院

分类别、多层面做好教师发展规划与培训

多哥洛美大学孔子学院

生涯规划 优势识别 教练带领

马来西亚砂拉越科技大学孔子学院

手把手引领和帮带

美国缅因州中国语言文化中心孔子学院

注重六大原则，突出两个特点

印度尼西亚玛琅国立大学孔子学院

提供多元化培训课程，提升教师语言及教学技能

布隆迪大学孔子学院

注重教师实践与学术能力

苏里南大学孔子学院

开展主题沙龙，提升教师数字化工具使用能力

设立教师专业发展官员与导师制度

赵燕燕

英国苏格兰中小学

孔子学院中方院长

苏格兰中小学孔院自成立以来，一直将教师的发展与培训作为孔院发展的一项重点工作。孔院设有两名教师专业发展官员，英文简称为PDO（Professional Development Officer），专门负责教师和志愿者教师的专业培训。对于中国教师还设有Mentor，即导师，专门负责教师的教学和生活。

针对孔院教师的培训主要分为四项——入职培训、常规培训、项目培训、心理健康培训。

1. 入职培训。教师入职后，孔院会先安排一周的培训，内容涉及孔院概况、苏格兰教师行为规范、苏格兰教育体系、苏格兰语言教育政策、苏格兰当地文化等。入职培训可以让教师很快适应当地的工作和生活，缩短适应期，从专业教学和心理上都有充分的准备。

2. 常规培训。孔院的PDO每个月组织一次专业培训，内容包括微课展示、海报制作、研究课题汇报等。同时孔院还定期组织导师培训，使孔院下设各个课堂对教师的要求相对统一，中文教学均衡发展。

3. 项目培训。孔院从2021年起，着手“中文+气候环保课堂”项目，孔院请当地环保组织给孔院教师培训相关环保知识，并为按时参加培训并按要求完成所有任务的教师颁发合格证书。

4. 心理健康培训。孔院中方院长结合自身心理学专业的优势，将心理健康纳入教师培训中，并组织老师们编辑《同在蓝天下——我们共同成长的精神家园》及《随笔》等刊物，讲解心理健康知识，记录老师们苏格兰教学生活的点点滴滴。此外，孔院还联系当地文艺社团每半个月为教师们开设一次心理健康工作坊，内容有瑜伽、打击乐、立体纪念册制作等。

分类别、多层面做好教师发展规划与培训

周红

布隆迪大学孔子学院

中方院长

教师发展与培训是孔院教学工作的基础，也是保障孔院持续发展的关键。布大孔院通过培训会、研讨会、竞赛和讲座等多种形式，分类别、多层面做好布大孔院教师的职业发展规划与培训。

“分类别”是指制定有针对性的培训目标。如针对本土中文教师，制定促成他们进行职业发展自我规划的目标；针对志愿者教师，旨在将他们培养成合格的国际中文教师。

“多层面”是指从教、研、学三个层面，分别确定培训手段。“教”的层面，包括开展岗前培训、集体备课、线上讲座、教学竞赛、孔院例会等；“研”的层面，包括组织主题教学研讨会和学术沙龙分享会，编写本土教材等；“学”的层面，包括安排专门课程和听课制度，邀请中国知名专家学者开展线上讲座等，以此促使教师了解专业的教学理念，掌握高效的教学方法，帮助教师不断提升专业水平和能力。

生涯规划 优势识别 教练带领

朱玉珊

多哥洛美大学孔子学院

中方院长

洛大孔院一贯重视教师的发展和培训。针对教师团队平均年龄偏小，且90%缺少相应的工作经验的情况，中方院长将重点放在生涯规划、优势识别和教练带领三个方面。每一位教师到岗后，中方院长都会主动与其探讨任教初衷、科研方向、兴趣特长等话题，并为其详细介绍中国国际中文教育基金会、孔院合作院校、地区孔子学院联盟等机构能为教师个人成长所提供的支撑，鼓励教师将生涯规划融入到孔子学院的发展愿景中去。

自2019年10月以来，孔院在团队建设中积极引进《有效的管理者》理念和工具，根据唐纳德·克利夫顿的优势心理学理论，通过“盖洛普优势教练”成长带领，协助孔院教师认识自身优势，从不同的维度思考生涯规划。

此外，孔院引入导师团队、加强集体教研、借助THT（Teachers Help Teachers）模式，逐步实现教师个人成长，并通过个人成长使团队变得更加强大、高效，同时深化个人与团队的连接，构建“人人为我，我为人人”的孔子学院成长社区。近四年来，洛美大学孔子学院通过“成长社区”的建设，把教师的发展和培训融入到每一天的日常教学和生活中，中方教师团队稳定，在各类比赛中多次获奖，孔院提质增效效果显著，社会声誉大幅度提升。

手把手引领和帮带

韩孟奇

马来西亚砂拉越科技大学

孔子学院中方院长

砂拉越科技大学孔院对即将入职的志愿者教师进行手把手的引领和帮带：

1. 备课阶段，孔子学院教学团队把孔院在用教学资源打包发送给新手教师，让他们在制作课件前有个可供参考的基本框架，降低了备课难度，减少了心理焦虑。

2. 课件完成后，教师会在上课前两到三天发给相关团队，团队中经验丰富的教师会提出改进建议。

3. 日常教学中，要求志愿者教师全体参与课堂观摩，课后要求每个志愿者对本节课的优缺点展开讨论。

通过上述培训方式，志愿者教师在以下几个方面得到了提升：一是积累了教学经验，克服了新教师的紧张和焦虑感，为授课做好了心理准备；二是课件制作的质量有明显提高，善于将人工智能（AI）技术应用到课件制作，提高了展示效果和表现力；三是逐渐找到适合自己和学员的教学方法；四是在教学内容的选择方面能够考虑学员的接受度，做到因材施教；五是资料查询能力明显提升，中文知识水平也逐渐得到提高。

注重六大原则，突出两个特点

张静

美国缅因州中国语言文化

中心孔子学院美方院长

教师发展与培训是孔子学院健康、长足发展的重中之重。二十年来，为发展和壮大教师队伍，美国缅因州中国语言文化中心孔子学院积极利用和挖掘各方资源，融核心教师、本土教师、中国教师和志愿者教师为一体，不仅圆满完成孔院自身的教学任务，还直接负责了本州部分大中小学的中文教学。

孔院在教师培训方面的主要经验有：第一，定期和不定期培训相结合，以满足所有教师在专业和教学实践上的需求；第二，在培训内容方面注重六个原则——符合美国语言教育标准（五个C），以学生为中心的教学模式，用中文去教中文，教学内容与文化有机结合，真实语料和因材施教，在教学中检验效果。

孔院教师培训最突出的两个特点是：第一，提供现场教学的机会，让老师实际运用相关教学理念并检验自己的培训成效；第二，每期培训都注重和州教育厅的中文教师资格证书的要求相结合，助力广大孔院教师早日获得当地教师资格证书。

提供多元化培训课程，

提升教师语言及教学技能

宋佳兴

印度尼西亚玛琅国立大学

孔子学院教师

印度尼西亚玛琅国立大学孔子学院一直以来都非常重视孔院教师的发展，所以在教师培训方面，既重视教师印尼语的培训与提升，又重视教师教学技能的提高。具体措施包括：

1. 每学期都会提供多元化的培训课程，包括印尼语培训、语言教学方法培训等，确保教师能够不断提升自己的专业水平和教学技能。

2. 与东爪哇华文教育统筹机构合作，举办印尼东爪哇省首届中文教师教学技能大赛，以促进师资队伍的共同成长。

3. 组织教师定期到各教学点进行课堂观摩，并召开教师研讨会，及时发现问题并共同商讨解决。

注重教师实践与学术能力

王典

布隆迪大学孔子学院

志愿者教师

布隆迪大学孔子学院为在孔院工作的志愿者教师们提供了全方位、多角度的指导和帮助，使其得到全面成长和进步。

首先，为解决志愿者教师对教学点情况不了解的问题，布大孔院在每一批新志愿者教师到岗前后开展具有针对性的岗前培训。

为提升志愿者教师的教学实践能力，除了完成日常的教学任务之外，布大孔院还鼓励每位志愿者教师深入课堂，观摩其他教师的上课情况，撰写听课记录。

此外，志愿者教师要参加各教学部每月例行的教学研讨会，讨论教学中所出现的问题并提出相应的解决策略，对提升志愿者教师的教学实践能力大有益处。

同时，布大孔院关注培养志愿者教师的学术研究能力，定期举办学术沙龙，邀请业内专家做线上讲座，帮助志愿者教师了解并运用学术前沿成果。

在综合能力发展方面，布大孔院根据每位志愿者教师的特点和特长安排工作，为其提供成长空间和平台。

开展主题沙龙，提升教师

数字化工具使用能力

张国雪

苏里南大学孔子学院

志愿者教师

在苏里南大学孔子学院，数字赋能教学已成为一种新的探索。近期，孔院举办了主题沙龙，着重探讨了数字化教学工具在教学中的应用。主讲教师通过分享和实际操作，向其他教师展示了如何利用AI工具进行智能批改、使用在线插件辅助教学评估等，为其他教师提供了宝贵的教学经验。

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内容来源：上述各孔院

内容编辑：吴晓静  刘希  姚媛媛

美术编辑：张鑫（实习）

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