日拱一卒 | 二语输出质量的评估标准有哪些？
第45次外研社国际汉语知识测验
绝密
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启用前
考场规则
1
考生必须携带手机进入考场，答题过程中请随意交头接耳、左顾右盼，条件允许可与邻座尽情讨论；
2
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语言的加工过程包括语言的输入、知识的存储和语言的输出等环节。输出是衡量语言水平的重要标志之一。根据下列这项任务，你认为各答案的中文水平由高到低正确排序为？
任务：你的爱人是中国人，你不小心忘了他/她的生日，请给他/她发一条短信表示歉意。
①爱人对不起，你要什么生日礼物？
②真是对不起，我会计一些礼物，希望您亮解。
③抱歉亲爱的，那天我实在太忙了，不小心把你的生日给忘了。其实我为你准备了一个礼物，等下个周末见面你就会知道！
④我真的对不起你，上个星期你生日的时候，我忘了。下次我回去家时，一定给你买礼物。
注：上述答案源自HSK动态作文语料库（点击了解语料库建设），有少量改动
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B
解析：衡量语言输出质量的指标一般是复杂度（complexity）、准确度（accuracy）、流利度（fluency），简称CAF。CAF“三性分析”评价体系被广泛应用于口语和书面产出评价研究中。近些年，随着语用学、跨文化交际学、中介语与目的语等相关领域研究的深入，专家学者亦提出得体性、地道性等评价维度。
复杂度强调语言的组织结构，指学习者使用更加详尽、复杂的语言结构和多样的句式来更恰当、更有效地实现表达目的。衡量指标包括两部分：一是句法复杂度，二是词汇复杂度。
准确度反映了学习者正确使用语言形式的能力，主要指学习者输出的语言在多大程度上符合目的语规范。衡量指标包括词汇、语法、汉字、语音的正确比例等。
流利度指学习者在真实情境中运用语言、传达交际意义的自如程度。衡量指标包括语速、平均停顿长度、犹豫标记等。
得体性是指交际参与者的话语与特定语境（上下文、场合、角色、交际目的等）及社会文化习惯相适应的程度，具体表现在：语篇的适切性、语用的适切性、文化的适切性。
地道性指的是能否使用目的语最常用的表达形式来进行表达、能否按照使用环境对目的语不同的表达形式进行选择等，地道的标准就是和母语者表达形式的匹配程度。可通过词汇知识体系、句法表达模式、可接受度等参数来衡量。
参考文献：
1.吴中伟. 汉语作为第二语言教学——汉语技能教学[M]. 外语教学与研究出版社, 2014.
2.邢红兵. 目的语参照的二语产出评价[J]. 国际中文教育（中英文）, 2021, 6(3):22-29.
3.穆雅丽 邢红兵. 汉语二语学习者句子结构产出的目的语化进程[J]. 国际中文教育（中英文）, 2021, 6(3):13-21.
4.陈默，2015. 汉语作为第二语言自然口语产出的复杂度、准确度和流利度研究 [J]. 语言教学与研究（3）：1-10.
5.徐晶凝. 汉语作为二语教学中的得体性——语言学的语用能力视角[J]. 国际汉语教学研究, 2016(4):36-43.
6.BRUMFIT C, 1984. Communicative methodology in language teaching: the roles of fluency and accuracy[M]. Cambridge: Cambridge University Press.
7.HAMMERLY H, 1991. Fluency and accuracy: toward balance in language teaching and learning[M]. Clevedon: Multilingual Matters.
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扩展学习
《汉语作为第二语言教学——
汉语技能教学》
外语教学与研究出版社（2014）
本书着重探讨汉语技能教学理论与实践的相关问题，与《汉语要素教学》一起构成“汉语作为第二语言教学”课程的主要教学内容。本书的编排注重实践性、综合性和研讨性相结合，共分八章，前四章着重分析第二语言教学的基本理念和原则及其对中文技能教学的启示，后四章分别讨论听说读写教学的具体原则、方法和技巧。
主编简介：吴中伟，复旦大学国际文化交流学院教授，《国际中文教育（中英文）》编委，主要研究方向为现代汉语语法、对外汉语教学及教材编写，曾被评为全国对外汉语教学优秀教师。
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《国际中文教育（中英文）》
《国际中文教育（中英文）》是由中华人民共和国教育部主管、北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社、北外中国语言文学学院、北外孔子学院工作处共同承办的学术刊物。国内统一连续出版物号为CN10—1718/H，国际标准连续出版物号为ISSN2096—9716。季刊，16 开，公开发行。英文名称为International Chinese Language Education。
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日拱一卒 | 在第二语言教学中，如何提高学习者的语言输出能力？
编辑｜刘希
图文编辑｜何纯洁（实习）
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