“我们希望孩子可以用英语讲自己的故事，而不是重复和记忆课本上的孩子的故事。”

我称现在的孩子们是“flash card kids”——闪卡儿童：

他们来到老师的面前，说：

老师拿起一张卡片（上面可能是“西瓜”）念到：

孩子们跟着念：

老师接着说：

孩子点点头。老师继续说道：

学生跟着老师读：

......

THAT IS ALL? 

花了这么多钱让孩子学会了“西瓜”“老虎”等单词，好像词汇量确实增加了不少，但是孩子以后用“西瓜”“老虎”们就可以流利地跟他人对话了吗？我对此心存疑虑，但这就是现在普遍存在的英语教学模式：孩子们就是在记诵一张张教学卡片，一个个单词，或者一段段课本上的对话。他们对自己熟悉的句型模式可以对答如流，但超出这个范围之后就不知如何应对。

为什么一个母语为英语的幼儿、或是一个母语为中文的孩子，虽然只有很有限的词汇量，却能自如地交流和表达自己的意思和想法，而且语法和表达的方式都是准确的？原因其实很简单，因为他们虽然还没有真正走进正式的语言学习课堂，但他们直接向环境学习，而不是像逻辑和规则学习。

在美国，我曾经面试过一些准备找工作的中国大学生，在“How old are you？”“Where are you from？”“Where do you go to school？”这一系列对话进行过后，他们的英语可以说“土崩瓦解”了，因为他们只记得课本上那些对话，从来没有尝试在真实生活中去练习和学习。孩子们可能花费了一年的时间来学习课本，然而当他们终于有机会和外国人对话的时候，在介绍完名字、年龄、哪里来的、家庭成员、喜欢吃的食物、最喜欢的颜色以及我养了一条狗以外，不知道自己还能说什么。因为这就是他们学习的全部内容，而完成这些对话也许只用了三分钟。

当然，我们的孩子需要学习单词，需要记住句型，但更需要学会表达。我们不需要孩子立刻就能做到这一切，但是至少要给他对的方向和正确的输入，这些有助于培养他们的语感，最终促成使他们能够自由交流表达。

我曾经也用传统的英语教学方法教过英语，但发现这种方式很难让他们建立语感，也很难让他们真正学会去运用语言，自如地表达自己。这种教学困境曾让我觉得很困惑，直到我遇到了TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling，通过阅读和讲故事的情境教学法，也叫循环提问教学法），并参加了TPRS教学法创始人Blaine Ray的工作坊，终于让我和我的学生在英语教学和学习中找到了感觉。

TPRS中的S（Storytelling）是通过讲故事的方式建立起学生谈论事物的能力，让他们学会创造，并开始动笔去写。我们希望培养“描述”的能力，让孩子可以尽情表达任何情感和观点，而不是“你叫什么？你多大了？”等诸如此类的课本式英语。

在TPRS课堂上，老师会带领学生一起创作故事，然后将故事写下来。回想一下老师是如何教我们写作的？开头、中间、结尾！好了，会写了吗？去写吧！但是你是否尝试过为你的故事创造一个人物，讨论一幅图画里发生了什么故事，在我看来，这才是真正习得描述能力的关键。对于年龄较小的孩子来说，我们希望他们能用最简单的词汇描绘尽可能丰富的故事，可以自由表达他们看见了什么或者他们做了些什么，拥有叙述的能力。而当孩子们的词汇随着年龄的增长不断完备，他们的故事也必将更加复杂、精彩。

经常会有朋友对我说，你按照课本教就好了，这是最安全，也最为人接受的做法，你完全不需要去做额外的工作。曾经我也是按照课本教孩子们单词和对话，并每周测试他们的词汇量。可是我发现，大多数学生并不能通过这样的方式真正习得语言，通常只有20%的学生能学得不错，而对80%的学生来说，他们作业做得不错，考试成绩看起来也还可以，但其实他们并没有真正掌握英语这门语言。

当我使用TPRS进行教学后，这个比例出现了反转，70%-80%的学生可以做得很好，并且他们掌握了更多的语言技能。这个改变令我惊喜，英语教学原来可以如此有趣！孩子们真的可以在愉快的课堂中吸收、记忆。

我们不断地重复，给学生可理解的输入，帮助学生培养语感。我们的课堂是有趣的、个性化的，所有的故事都是孩子们自己的，而不是一遍遍重复别人写的故事。当我不在课堂上带领大家创作的时候，学生们会问我，“为什么我们不创作故事了？”你就会发现，学生们喜欢创作故事，他们乐在其中，因为这和他们的生活、感情、思想息息相关。

▲一土英文课的剧场

在一土的课堂上，我们会根据不同年级，结合一土英文教学目标（其中结合了美国外语教学语言会ACTFL标准），为孩子们设立一个个不同的主题，例如“Who am I”“环保和回收利用”“建筑设计和搭建”等主题，在一个个情境中，通过循环提问，不断重复我们希望孩子习得的语言，发挥孩子们自己的创造力完成一个个故事。

在TPRS课堂中，虽然我们没有固定的课本，但我们每周都会带着孩子创造一个故事，一个属于他们的故事。当然，我们也会配合孩子们所要创作的主题，提供相应的补充读物，让他们去理解好的描述和故事应该是什么样子的，并在不同的场景下去充分理解故事的含义。

孩子们从听，到理解，到写下来，再到看到这个成果，最终，他们会慢慢独立写出自己的故事。另外，一土的课堂还有Calendar Talk, MeTalk, Imaginary Friend, TPR, PictureTalk, MovieTalk, Story Asking等环节以及每天中午的FVR（Free Voluntary Reading自由自主阅读），这些都会涉及到TPRS教学法，保证孩子们能够大量重复输入可理解的英语。  

▲用TPRS的方法编写故事

在这个过程中，我可以认真地说，每一个孩子的进步都令人印象深刻。孩子的英语基础和学习背景也许不同，有的来自美国这样的英语国家，有的孩子来的时候只能听懂 “What's your name？” 这样简单的英语。但一个学期下来，有的孩子从一个单词都写不出来到10分钟可以写出30、40个词，有的孩子可以比刚来的时候多写出七倍多，而写作的长度正是用来衡量语言学习的一种有效指标。

▲经过一学期的TPRS英语教学后，一土孩子在学期初和学期末的写作表现

很多家长关心孩子应该把多少时间花在语言学习上，我想说，两小时的输入永远大于零小时的输入。如果希望孩子学到更多的语言技能，就需要给他足够的语言输入。

在一土，英语课的时间平均一天只有一个小时，但英文的PBL项目、英文体育课、外教教授的音乐课、中午的英语自由自主阅读等课程和项目，能给孩子足够的英文语言环境与可理解的输入，让孩子们在这个过程中掌握更多语言。

▲一土孩子们每天的英语自由自主阅读

上面的例子似乎是在强调量的重要性，但实际上我想说，正确、可理解的输入同样，甚至更重要。关键不在于孩子在英语环境里待了多久，而是他真正接收到的“有效”的英语时间有多久。如果孩子不知道、不理解听到的英语是什么意思，恐怕听再多英语也跟没听一样。这可能就像很多成年人边做家务边放英语新闻，或者看带字幕的美剧一样，对提高英语能力的作用可能十分有限。

因此，在TPRS的教学中，我们非常强调两个元素，一个是通过循环提问来确认孩子是否听懂了；二是对于孩子并不理解的单词，一定要翻译，而不能囫囵吞枣地跳过。我们有时会使用孩子的母语（中文）来确保他们真的理解了输入的英文。比如当我的手放在耳旁说：“Listen to me！”我要确定我的孩子们知道“listen”是“听”，而不是“耳朵”。

有些老师的课堂是这样的：“Tiger！嗷呜！”“You say it with me, tiger! t-t-t-t-t tiger！”这个过程可能10分钟过去了，孩子很喜欢，觉得很有趣，但这些无法为孩子“真正使用语言”服务。我们希望做的是在两小时内，尽可能多的让孩子听到我们希望孩子掌握的语言，确保师生交流的方式能够真正帮助孩子建立起自己的语言体系。

孩子不需要花费时间辨认这是主语、谓语、宾语等语法，因为他们的中文不是这么学的，我的英文也不是这么学的。我学会了某种语言的语法，仅仅是因为这是我一直以来听到的说话方式——大家都这么说，于是我也自然而然这么做了。在这一点上，母语和第二语言的学习其实是相通的。

可以说，TPRS改变了我的人生，让我看到了作为一个英文老师，可以给孩子们，特别是英语作为第二语言的孩子们带来的巨大改变，让他们最终可以自信地用第二语言表达自己的想法，并一直保有这项语言技能。这让我确信自己将继续使用并不断精进TPRS这种有效的语言学习方式，并且我愿意将它带给任何一个想要来学习的人。

对于我，和我的孩子，一土真的是个神奇的地方。在之前的学校时，我的儿子曾经每天哭着对我说：“妈妈我不要上学！为什么一星期不能只上两天学。”而他在一土学习一周后，他竟然来问我：“妈妈！周末我还能来学校吗？为什么不能一周七天都上学！”我希望他喜爱学校、热爱学习，现在他真的做到了。

而对于我来说，一土的土壤让我感到充分的自由，老师们可以带着自己最大的热情全情投入，而不用照本宣科；我也终于可以在一土的课堂里，用TPRS来引领我的学生们走上快乐和有效的英语学习之路。我想要在这里工作，我也想要我的儿子在这里上学。

同时，我有一个更大的梦想，我希望所有英语作为第二语言的孩子每天都可以拥有TPRS英文课。很高兴，一土空间将TPRS课程开放到一土课堂之外，真的希望，每一个孩子都在这里爱上学习，在快乐中自然习得第二语言。

今年10月，在一土学校之外，我们将有一个新的社区空间，和大家一起分享小土豆们最喜爱的课程，把我们喜欢的，给你。一土的TPRS英语课程，将作为第一批入驻空间的课程之一。我们希望一土空间能成为您家门口的社区空间，成为孩子和家长共同成长的地方，让孩子自然成长，让好教育自然发生。

• 点击阅读原文，可了解这门课程的详细情况。

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